Vocabulaire

Luḥo d mele

ܠܘܚܐ ܕܡܶܠܶܐ

afṯo	pause	ܐܰܦܬ݂ܐ
aydarbo	comment	ܐܰܝܕܰܪܒܐ
ayko	où	ܐܰܝܟܐ
ayna	quel	ܐܰܝܢܰܐ
azze	il a été (ici : il a suivi)	ܐܰܙܙܶܗ
bahro dat tre	deuxième lumière	ܒܰܗܪܐ ܕܰܬ ܬܪܶܐ
cal	sur	ܥܰܠ
cal d	car, parce que	ܥܰܠ ܕ
cam ḥḏoḏe	ensemble	ܥܰܡ ܚܕ݂ܳܕ݂ܶܐ
cayni: b cayni zabno	même : en même temps	ܥܰܝܢܝ: ܒܥܰܝܢܝ ܙܰܒܢܐ
csar ( + f.Pl.)	dix	ܥܣܰܪ
čanṭa (f.)	sac (à dos)	ܫ̰ܰܢܛܰܐ (ܐܰܬ݂)
d korax	qu’il cherche	ܕܟܳܪܰܟ݂
daftar	cahier	ܕܰܦܬܰܪ
dawro du lišono	cours de langue	ܕܰܘܪܐ ܕܘ ܠܝܫܳܢܐ
dawro šarwoyo	cours débutant	ܕܰܘܪܐ ܫܰܪܘܳܝܐ
dilonoyo	spécial, particulier	ܕܝܠܳܢܳܝܐ
dukṯo	endroit, place	ܕܘܟܬ݂ܐ
durošo	exercice	ܕܘܪܳܫܐ
eba	en elle	ܐܶܒܰܗ
falqo	part, partie	ܦܰܠܩܐ
fëhmanne	(que) je (f.) les (pl.) comprenne	ܦܷܗܡܰܢܢܶܗ
frëšle	il a séparé, il a fixé, il a consacré	ܦܪܷܫܠܶܗ
ġalabe	beaucoup, très	ܓ݂ܰܠܰܒܶܐ
ġalabe kore	souvent, de nombreuses fois	ܓ݂ܰܠܰܒܶܐ ܟܳܪܶܐ
ġer	d’autres	ܓ݂ܶܪ
hat	tu, lui	ܗܰܬ
hërgo	leçon, cours, matière	ܗܷܪܓܐ
hiya	elle	ܗܝـܝܰܐ
hiye	il	ܗܝـܝܶܐ
i hiyuṯayḏi	mon identité	ܐܝ ܗܝـܝܘܬ݂ܰܝܕ݂ܝ
howe	(qu’) il soit	ܗܳܘܶܐ
ḥa	un; on	ܚܰܐ
ḥamšacsar	quinze	ܚܰܡܫܰܥܣܰܪ
ḥawrone	ami(e)s	ܚܰܘܪܳܢܶܐ
ḥšawto	calcul	ܚܫܰܘܬܐ
inaqla	quand	ܐܝܢܰܩܠܰܐ
këmmi	ils/elles disent ; on dit	ܟܷܐܡܡܝ
këmmo	elle dit, elle répond	ܟܷܐܡܡܐ
këtxu	vous avez	ܟܷܬܟ݂ܘ
kibe	il peut	ܟܝܒܶܗ
kmo	combien	ܟܡܐ
kobosam lax	(il) te (f.) plaît	ܟܳܒܳܣܰܡ ܠܰܟ݂
kofëhmina	nous comprenons	ܟܳܦܷܗܡܝܢܰܐ
kokëṯwina	nous écrivons	ܟܳܟܷܬ݂ܘܝܢܰܐ
kokoṯaw	il écrit	ܟܳܟܳܬ݂ܰܘ
komaḥkina	nous racontons	ܟܳܡܰܚܟܝܢܰܐ
komaqwe	il renforce, il améliore	ܟܳܡܰܩܘܶܐ
komfane	il répond	ܟܳܡܦܰܢܶܐ
komšayal	il demande	ܟܳܡܫܰܝܰܠ
komšaylo	elle demande	ܟܳܡܫܰܝܠܐ
konëfqitu	vous sortez	ܟܳܢܷܦܩܝܬܘ
koqorina	nous lisons, nous étudions, nous appelons	ܟܳܩܳܪܝܢܰܐ
kosaymina	nous faisons	ܟܳܣܰܝܡܝܢܰܐ
kowe	il arrive, il y a, il peut y avoir	ܟܳܘܶܐ
koyëlfina	nous apprenons	ܟܳܝܷܠܦܝܢܰܐ
koyëtwina	nous nous asseyons	ܟܳܝܷܬܘܝܢܰܐ
kṯawto	écriture	ܟܬ݂ܰܘܬܐ
kṯowo	livre	ܟܬ݂ܳܘܐ
kursi	chaise	ܟܘܪܣܝ
laḥayto	gomme, frotteur (brosse à tableau)	ܠܰܚܰܝܬܐ
lišono	langue	ܠܝܫܳܢܐ
luḥo (f.)	tableau	ܠܘܚܐ (ܐܰܬ݂)
madrašto	école	ܡܰܕܪܰܫܬܐ
malfoniṯo	enseignante	ܡܰܠܦܳܢܝܬ݂ܐ
malfono	enseignant	ܡܰܠܦܳܢܐ
malfonuṯo	enseignement	ܡܰܠܦܳܢܘܬ݂ܐ
mamlo	conversation, discussion	ܡܰܡܠܐ
man	qui	ܡܰܢ
maqëblo	satisfaisant	ܡܰܩܷܒܠܐ
mawḏac ruḥe	(qu’) il se présente	ܡܰܘܕ݂ܰܥ ܪܘܚܶܗ
maxlaṣ nafše	(qu’) il se sauve (ici: se débrouiller dans une langue)	ܡܰܟ݂ܠܰܨ ܢܰܦܫܶܗ
meqëm	avant	ܡܶܩܷܡ
mëdle	il a pris	ܡܷܕܠܶܗ
mën	quoi	ܡܷܢ
mḥaḏarle	il a préparé	ܡܚܰܕ݂ܰܪܠܶܗ
mḥilo	faible	ܡܚܝܠܐ
miḏe d	car	ܡܝܕ݂ܶܗ ܕ
mkamele	il a terminé	ܡܟܰܡܶܠܶܗ
molaf	(qu’) il enseigne	ܡܳܠܰܦ
mšarele	il a commencé	ܡܫܰܪܶܠܶܗ
noše	gens	ܢܳܫܶܐ
obe w šoqal (cam)	(qu’) il discute (avec)	ܐܳܒܶܐ ܘܫܳܩܰܠ (ܥܡ)
qanyo	crayon, stylo, stylo à bille	ܩܰܢܝܐ
qay	pourquoi	ܩܰܝ
qrayto	lecture	ܩܪܰܝܬܐ
sëdro	classe	ܣܷܕܪܐ
sëmlax	tu (f.) as fait	ܣܷܡܠܰܟ̣̣
sëmle	il a fait	ܣܷܡܠܶܗ
siqumo	date	ܣܝܩܘܡܐ
swiḥuṯo	motivation	ܣܘܝܚܘܬ݂ܐ
šabṯo	semaine	ܫܰܒܬ݂ܐ
šarwoyo	débutant	ܫܰܪܘܳܝܐ
šbilo	chemin, sentier (ici: méthode)	ܫܒܝܠܐ
šëkël	sorte	ܫܷܟܷܠ
tarbiṯo	éducation	ܬܰܪܒܝܬ݂ܐ
tašroro	attestation, diplôme ; bulletin	ܬܰܫܪܳܪܐ
ṭëbliṯo	table	ܛܷܒܠܝܬ݂ܐ
xoṯax	comme toi (f.sg.)	ܟ݂ܳܬ݂ܰܟ݂
yalëf	il a appris	ܝܰܠܷܦ
yawmo	jour	ܝܰܘܡܐ
yolaf	(qu’) il apprenne	ܝܳܠܰܦ
yolufe	élèves (pl.)	ܝܳܠܘܦܶܐ
yulfono	étude, apprentissage, connaissance	ܝܘܠܦܳܢܐ
zabno	temps	ܙܰܒܢܐ
zabno: b cayni zabno	en même temps	ܙܰܒܢܐ: ܒܥܰܝܢܝ ܙܰܒܢܐ